幼儿园大班数学公开课教案《路径》教学设计

教学目标：

1.理解箭头表示的方向意义，根据箭头指示的路径找到要到达的地点。
2.尝试设计两点之间的行走路径，感受多种行走方法，能发现比较短的路径。
3.活动中能认真地记录、设计路径，有探索路径的兴趣。
教学重点难点
以及措施 活动重点：理解箭头所指的的方向，根据箭头指示的找到要到达的地点。
活动难点：尝试设计两点之间的行走路径，能发现比较近的路径。
学习者分析 大班幼儿思维虽然与具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经开始萌芽，他们爱学、好问，有较强的的求知欲望，喜欢问“为什么”，“是什么”？观察事物时有了一定的方法和顺序。我班幼儿活泼好动，思维活跃，通过学习能正确辨别上下、前后等方位，大部分幼儿基本能与自身为中心区分左右，但几个年龄偏小一点的幼儿辨认左右时仍然存在困难，开展“路径”学习活动能让幼儿在活动过程中获得关于上下、前后、左右等空间方位的相关经验，促进幼儿空间知觉的发展，因此我设计了此次活动，旨在根据本班幼儿实际发展水平，提供不同难度的材料，引导幼儿理解 “ 、 、 、 ”四个箭头表示的方向意义，能根据箭头指示的路径找到要到达的地点，并尝试设计“路径”，获得关于空间方位的相关经验，促进幼儿空间知觉的发展。
教学环境及相关资源

1.经验准备：幼儿有看地图的经验，能以自身为中心辨认左右、上下。
2.物质准备：教学PPT ，多媒体展示台，幼儿操作纸人手2张，水彩笔，塑料箩筐，音乐。
教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体功能应用及分析
1. 一、以“植树”情景导入，引起幼儿参与活动的兴趣。

1.熟悉地图。森林里正在进行种树的活动，小猴兄妹也要去参加。你知道小猴兄妹分别想从哪儿出发？它们会在哪儿种树呢？
2.引出活动内容，激发幼儿兴趣
导入活动，激发幼儿兴趣 应用PPT直观形象的导入，让幼儿明确活动主题，激发了幼儿参与活动的兴趣。
2 二、观察路径图，学习看路径图行走。 初步理解箭头表示的方向意义。1.出示路径图（第三张PPT）。师：路径图上有什么？数字、箭头分别有什么用？这些数字、箭头表示什么意思？
教师小结：路径图上的数字是告诉别人走了几步，箭头是告诉别人向箭头所指的方向走。 学看路径图，明白数字和箭头表示的意思 应用PPT便于幼儿观察学习
3 三、幼儿操作，练习看路径图找地点的方法。 幼儿尝试操作，教师指导 理解箭头表示的方向意义，根据箭头指示的路径找到要到达的地点。 PPT，展台结合使用直观的呈现操作结果
4 四、尝试设计去老虎家的不同路线，感受路线的多样性。 1.出示PPT，鼓励幼儿尝试设计达到老虎家的路线。2.幼儿操作，教师观察指导。
3.集体交流并检查路线与路径图，比较路线的远近。 尝试设计两点之间的行走路径，感受多种行走方法，能发现比较短的路径。 PPT，展台结合使用方便呈现操作结果，核对自己的操作是否正确。
教学总结与反思 幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的思维特点是与具体形象性思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习。”强调要充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿感受数学的有用和有趣。因此我根据幼儿学习数学的特点，选择贴近幼儿生活实际的活动内容“路径活动”， 通过鼓励小朋友帮助小猴问题，引出活动主题，激发幼儿的活动兴趣。接着通过出示PPT引导幼儿在路径图上找到小动物出发的位置，明确怎样看路径图上数字和箭头，鼓励幼儿大胆尝试看路径图找指定地点；最后鼓励幼儿设计路径图，发现比较短的路经，产生设计路径的兴趣。整个活动幼儿通过尝试，学习方法，再次尝试，核对结果，在主动学习，感知中获得了空间方位知识，学会了看路径图、设计、记录路径图，达到教学预设目标。通过反思我认为本次教学活动有以下优点和不足：
优点：
1．活动设计目标明确，符合幼儿的年龄特点和实际发展水平。活动过程层层深入，各环节过渡衔接自然，能做到重点突出，难点突破。
2．活动能体现以幼儿为本的教育理念，做到幼儿操作活动在前，教师示范小结在后。活动中，我只是通过提出问题和要求，鼓励每一名幼儿积极尝试完成两张操作纸上的三次操作任务，让幼儿在愉快的动手操作、亲身体验中获得“路径”知识，感受到了数学知识的有趣和有用，发展了幼儿的空间方位能力。
3．活动中利用PPT，多媒体播放器，展台等教育设备，将教学图片，幼儿操作结果清晰直观的展示出来，便于幼儿观察学习。
4．在座位安排时让能力强的幼儿与能力弱的幼儿坐在一起，以便他们之间能相互学习；在幼儿操作过程中及时对能力稍差的幼儿给与个别指导。在讲评展示环节，鼓励幼儿大胆讲述自己的或别人的操作结果。
不足之处：
在整个活动中说明操作要求和小结各活动环结有时语言不够精炼；幼儿操作材料二，应该再增加一个路径记录表格，让能力强的幼儿可以尝试设计、记录两条路径。