幼儿园大班语言：我帮“当当”找到家教案
设计意图
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。大班幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，具有初步的阅读理解能力，能根据图画线索猜想故事情节的发展，续编和创编故事。通过逐图出示自制挂图、试听结合的方式，引导幼儿围绕塑料瓶“当当”找家的故事，连贯、清楚、大胆的讲述故事情节。本次教学设计，结合当前垃圾分类和回收处理的热点问题，以幼儿喜闻乐见和易于接受的形式，潜移默化的传递保护环境和废物利用的理念。
活动目标
1.认知目标：正确感知4符图片，并理解图片中蕴含的主要情节关系和思想感情倾向。配合动作知道“清洗、挤压、切丝、高温、拉线 ”词汇的含义。目标具体清晰，便于检测；
2. 能力目标：能够根据图片提示，大胆、清楚、连贯的讲述故事主线，并能突出讲述中心内容。发挥想象力，大胆创编故事。
3. 情感目标：体验语言交往的乐趣，体会语言内容的感染力，潜移默化中培养垃圾分类回收的意识。
重点难点 教学重点：理解故事的情节，丰富和自然运用新词汇“清洗、挤压、切丝、高温、拉线”；根据图片内容，能大胆，清楚、连贯的讲述图片传达的故事情节。
教学难点：突出讲述的中心内容。发挥想象力，大胆创编故事。
活动准备
物质准备：自制画图、ppt、塑料瓶当当的视频、纸、彩笔；
经验准备：幼儿具备描述性讲述的经验， 对“加工”过程有初步了解。
活动过程
依据活动目标，我设计了以下四个环节：
一、创设情境，引题激趣
1.创设情境，播放塑料瓶“当当”的简短入场视频，引出主题。
教师可以这样说：“小朋友们，岩岩老师今天邀请了一个新朋友，它要跟我们出来打个招呼了，我们一起来看看它是谁？”
2.播放塑料瓶当当入场视频
教师：它是谁呢？对，这个塑料瓶叫做当当小朋友。它活泼可爱，但是它找不到家了，让我们来看看它都去了哪？都发生了什么事情呢？
二、逐图出示，师幼共读，初步理解
1.观察图片，设问引题
教师按照挂图顺序，出示图片。教师抛出问题“小朋友们，塑料瓶当当到了哪里呢？它发生了什么事情呢？它是怎样的心情呢？
引导幼儿观察图片中的主体部分，儿童运用已有讲述经验，自由想象和讨论交谈，集体讲述和个别交流讲述相结合，分享图片的故事情节。
2. 结合图谱，试听示范
试听结合，根据每张图片提示，在幼儿自由分享后，教师声情并茂、结合动作，总结和示范。
3.主题突出，重点讲解
挂图3为本次语言活动的故事情节主干，包含重点词汇。教师通过提问，引导幼儿自由讲述情节内容。
幼儿自由讲述和个别交流过程中，可使用提问、插话、隐性示范、讲解的方式，丰富“清洗、挤压、切丝、高温、拉线 ”的词汇，引进新的讲述经验。幼儿通过观察图片和教师动作加语言的示范讲解，与生活经验相结合，个别大胆展示，巩固新的讲述经验。
通过一二环节，幼儿依据图片提示，自由想象讲述，教师隐性示范，幼儿再按规范句式进行交流，体现了自由想象、交谈与规范运用词语相统一的原则。此环节认知目标得以实现。
三、完整出示，连贯讲述，大胆展示
1.教师再次完整出示图谱，让幼儿与同伴交流，练习大胆、自由 、连贯的讲述；并对“清洗、挤压、切丝、高温、拉线 ”新词汇的使用，提出要求。
2.分组讲述，每4人一小组，结合小组发放图谱，每人按图谱顺序，依次分别讲述一张图片；接着轮换讲述，最后完整讲述。
3.鼓励和邀请幼儿在集体面前大胆展示，完整、连贯、清晰、有重点的讲述故事，深入理解故事情节
此环节为幼儿创设良好的语言学习环境，提供自由说话和表现的机会，鼓励幼儿大胆表现，多与同伴交流，并在恰当的时机，采用适宜的方式指导幼儿感知和学习规范的词句表达。
四、讨论交流、创编故事、绘图表现
1. 幼儿交流展示后，教师配合动作，总结：“原来塑料瓶当当，通过清洗、挤压、切丝、高温、拉线的过程，最后变成了一件漂亮的衣服，重新回到了小男孩儿的身上，找到了自己真正的家”。通过隐形示范，巩固新经验。
2. 再次拓展话题范围，引导幼儿大胆创编故事
教师开放式提问：“小朋友们，除了这种方式，当当可以回家，我们还能想到当当其他的回家方式吗？大家可以把自己的想法画下来，一会呢我邀请小朋友给大家分享！”
给幼儿提供自由、宽松、想象的空间和话题，幼儿在讨论和绘画中自然而然结束话题。
三、四环节充分尊重了儿童学习的差异性，发展儿童的想象力和创造力，遵循《指南》要求，此阶段能力目标得以实现，教学难点得以突破。情感目标得以实现。
活动延伸：
1.家园共育：教师通过正规的校讯平台，发布课堂上几张图片的内容。幼儿在向家长完整、连贯、清晰讲述故事的基础上，向父母解释自己创编故事的绘画；父母与幼儿一起为这个新故事取个名字。
2.领域延伸：幼儿与家长一起收集塑料瓶回收再利用的相关资料，并做简单地记录，到校后，与幼儿和老师一起分享。
活动总结
1.教师创设情景，运用自由和示范相结合，在已有的语言经验基础上扩展幼儿
新的语言经验。
2.教师的示范不能限制幼儿的思维，鼓励幼儿大胆想象，通过创编等方式，鼓励他们用各种各样独立创造的表现；通过家园共育、展示分享等方式，为幼儿提供多种形式充分练习的机会，让幼儿在多次练习实践中迁移和提升语言经验。
